Zgodnie z zapowiedziąpojawiłam się na jednej z konferencji regionalnych z cyklu „Cyfrowa szkoła- czyli jaka?” w Katowicach organizowaną przez Magazyn „EduFakty – Uczę Nowocześnie”, Sekcję Bibliotek Pedagogicznych i Szkolnych przy Zarządzie Głównym Stowarzyszenia Bibliotekarzy Polskich oraz serwis Elektroniczna Biblioteka Pedagogiczna SBP. Wielkim zaszczytem było uczestnictwo w niej ze względu na objęcie honorowego patronatu przez Koło Naukowe Bibliotekoznawców UŚ do którego przynależę.
W ramach współorganizacji tej konferencji miejscem obrad była Pedagogiczna Biblioteka Wojewódzka im. Józefa Lompy w Katowicach w dniu 27 listopada 2012 roku. Miała ona na celu promocję wykorzystania praktycznych technologii informacyjno-edukacyjnych w szkołach i bibliotekach. W ramach obrad poszczególne zagadnienia przedstawili Janusz S. Wierzbicki, Maciej Kułak i Bartosz Krzyżaniak.
![]()
![]()
Całość była podzielona na trzy bloki tematyczne. Pierwszy z nich odpowiedział na pytanie zadane w nazwie konferencji „Cyfrowa szkoła- czyli jaka?”. Odpowiedzi udzielił Janusz Wierzbicki- zastępca redaktora naczelnego magazynu "EduFakty – Uczę Nowocześnie". Podczas wystąpienia wskazane zostały założenia i cele cyfrowej szkoły, a także formy nauczania. Możemy nauczać współcześnie poprzez dopasowanie języka do uczniów, posiadając znane narzędzia (smartphony, tablety, laptopy), dzisiejszymi usługami (np. sieci społecznościowe, portale edukacyjne, multimediów, blogów,…) przy jednoczesnym zachowaniu kanonu wykorzystywanego np. przez biblioteki. Wszystko po to by aktywować ucznia do samodzielności od początku nauczania.
![]()
![]()
Głównymi zadaniami cyfrowej szkoły jest uczenie, wychowanie i przygotowanie do życia. Nie chodzi tu o wyposażanie szkoły w sprzęt, ale także dostęp do wiedzy przez pokazanie w multimedialny sposób danego przedmiotu szkolnego. Warto się zastanowić czy obecnie bardziej atrakcyjna jest lekcja historii z zastosowaniem prezentacji, poszukiwaniem odpowiedzi na zagadnienia w telefonie komórkowym przez uczniów czy normalna lekcja z „suchym” wykładem (choć nie zawsze)? Oczywiście pierwsza opcja jest adekwatna i bardziej przyciąga uwagę, dlatego że może podnieść wyniki w nauce, poprzez zastosowanie technologii uczeń zdobywa sam informacje i łatwiej je zapamiętuje.
Głównymi zadaniami cyfrowej szkoły jest uczenie, wychowanie i przygotowanie do życia. Nie chodzi tu o wyposażanie szkoły w sprzęt, ale także dostęp do wiedzy przez pokazanie w multimedialny sposób danego przedmiotu szkolnego. Warto się zastanowić czy obecnie bardziej atrakcyjna jest lekcja historii z zastosowaniem prezentacji, poszukiwaniem odpowiedzi na zagadnienia w telefonie komórkowym przez uczniów czy normalna lekcja z „suchym” wykładem (choć nie zawsze)? Oczywiście pierwsza opcja jest adekwatna i bardziej przyciąga uwagę, dlatego że może podnieść wyniki w nauce, poprzez zastosowanie technologii uczeń zdobywa sam informacje i łatwiej je zapamiętuje.
Cyfrowa szkoła istniej także, po to by zapewnić dostęp do Internetu, szczególnie w gospodarstwach (około 96%), gdzie są dzieci w wieku szkolnym. Tym samym mają one dostęp do szerokiego spectrum wiedzy udostępnianej w sieci, m. in. korzystają z baz danych czy bibliotek cyfrowych.
Podczas wykładu uczestnicy dowiedzieli się również jaki wybrać sprzęt, oprogramowanie, usługi w celu unowocześnienia szkoły. Przede wszystkim trzeba pamiętać by zaplanować Cyfrową Szkołę od identyfikacji potrzeb ucznia, szkoły, a nie od potencjalnego wyposażenia sprzętowego. Tym samym stawiamy sobie cel edukacyjny i realizujemy program Cyfrowej Szkoły poprzez uwzględnienie zgodności oraz funkcjonalności (częstotliwość, użyteczność, innowacyjność).
Kolejne wystąpienie dotyczyło zagadnień przygotowania artykułu lub komunikatu na potrzeby Internetu lub czasopisma. Punktem wyjścia do takiego przygotowania jest informacja. Prelengenci przedstawili jej pojęcie, rodzaje, a także wskazali różnice miedzy nimi. Podczas wykładu można było się dowiedzieć jak napisać artykuł do czasopisma lub wyraźny komunikat np. na serwis informacyjny w Internecie, do gazetki szkolnej czy biuletynu. Zwrócono uwagę na podstawowe elementy w tworzeniu tekstu: tytuł, leady, śródtytuły, tabele, elementy graficzne i ich opisy.
![]()
![]()
Podczas wykładu dotyczącego redagowania informacji zostały omówione rodzaje informacji takie jak: news, zapowiedź, relacja, gazeta, oferta, o nas, kontakt, reportaż, felieton (jako użyteczne informacje). Trzeba wiedzieć jak zbudować informację i co chcemy napisać. Przydatny jest przede wszystkim konspekt by wyszczególnić najważniejsze elementy, nie pomijając niczego.
Zwrócono również uwagę na czytelnika internetowego i porównano go z czytelnikiem tradycyjnym- widać wyraźnie, iż obie formy czytania są różne od siebie. Na podstawie danych liczbowych okazało się, że artykuły w sieci są czytane tylko na podstawie tytułu, podtytułu czy krótkiego, odróżniającego się wstępu. Mając w ręku gazetę czytelnik nie odchodzi od tematu i nie linkuje do innych źródeł (jak w Internecie).
W ramach ostatniego wypowiedzi Maciej Kułak i Janusz Wierzbicki przedstawili Szkołę w medialnym świecie. Ten blok tematyczny dotyczył możliwości przygotowania materiału nagraniowego przez zastosowanie nie tylko kamery, ale także telefonu komórkowego.
Zapraszam do odwiedzenia Blogu dla nauczycieli i uczniów, gdzie można uzyskać dostęp do magazynu „Uczę Nowocześnie”.
Na stronie Pedagogicznej Biblioteki Wojewódzkiej w Katowicach znajduje się ankieta pokonferencyjna.
